培养学生英语口头表达能力的点滴体会

　　学习语言的根本目的是培养交际能力，而“说”是最基本的交际方式之一。因此，如何有效地培养学生“说”的能力，是中学英语教师必须花大气力解决的问题。许多中学生感到说英语开口难，难到什么地方了呢？我想有多方面的原因：首先，要掌握英语区别于汉语的独特发音方式。要做到这一点，需要一个艰苦的模仿和操练过程，而要掌握英语的内在规律和大量的表达方式，就需要更长的学习和实践过程；再者，过去英语教学偏重灌输知识而忽视对语言运用能力的培养；还有，在国内学习英语往往缺乏讲英语的氛围；也缺少不讲英语无法进行交际的压力，所以，一些学生也不想费气力去学着说英语。我在教学中还发现，不少学生对开口讲英语有一种心理障碍：他们怕讲错，怕老师批评，怕同学笑话，所以，一让讲英语就有一种畏惧、胆怯感。为了消除他们这种心理障碍，我在教学中尽力为他们创造一种宽松无虑的讲英语的气氛，鼓励大家学了就要说，不要怕说错而被别人笑话。学说英语就是要脸皮“厚”，要把同学笑话自己说错英语看成是纠正自己说错英语的一种方式。当然，别人说错了就笑话人家是不礼貌的。另外，教师也不要一听到学生说错英语就纠正，这样会增加他们的紧张情绪，打乱他们的思路。有人说，“英语不是教会的而是学会的。”这句话有一定的道理。初学英语的人，出现笔头和口头表达错误是不可避免的。有资料表明，初学英语者所犯的口头和笔头表达错误，８０％以上是他们随着学习的不断深入自已加以纠正的。中国人在讲汉语的群体中讲英语，一般是学习的需要，而不是交际的需要，所以学讲英语缺乏紧迫感。正因为如此，我们需要去创造尽量好的英语教和学的环境，迫使学生开口讲英语。就目前多数中学情况来看，英语课堂教学仍然是教英语和学英语的最好场所。为了充分利用好这个场所，我从初一开始就尽量用简单的英语组织课堂的教与学活动。如学英语字母时，我说：“ThisisLetterA．Now，readitafterme，A．ThisisLetterB．PleasesayB．学单词、句型和课文也是如此，不要怕学生听不懂就用汉语来讲英语课。很多课堂用语在第一次使用时就告诉学生它们是什么意思，以后反复使用，学生就会慢慢理解它们，用不着再给出汉语意思。经过一段时间的训练，绝大部分学生都可以用简单的课堂用语与教师对话。例如，学生没有听清楚教师的问题就会说：“Imsorry，Ididnthearyouclearly．Couldyourepeatthequestion？”或者说：“Willyourepeatthequestion，please？”或者说：“Canyousaythequestionagain，please？”如果学生不会回答教师提出的问题就会说：“Sorry，Idontknow．”学生看到了自己用英语进行交际的真实效果，就会对学习英语产生更加浓厚的兴趣。为了适应时代对培养英语人才的要求，我在课堂上采取了“讲练结合，以练为主”的教学方法，突出了师生、学生之间的交流。在讲和练的过程中，我还特别注意培养学生创造性的学习能力，如举一反三地运用所学单词及习惯用语；用自己的话重述课文，说出课文大意；用英语编写简易小故事或对话；写英文日记；用英语报告校内外大事等。这些有创造性的练习形式为同学们提供了大量运用所学知识的机会。在这些交流中，同学们不仅复习巩固了课本内所学的知识，而且也逐步接触到了课本外的东西。不少同学深有体会地说：“现在开口讲英语也不那么难了。”